祖庆老师把整本书共读形容为“教师，学生，家长，作者和编者共同奔赴未来的美好相遇”。为了麓城外国语小学的老师们能够带领麓城的孩子和家长，与文字有更美好的相遇，7月9日上午，祖庆老师先和麓城的老师们，来了一场美好的相遇！他在这场名为《整本书共读，教师的应为和可为》的讲座中，系统且细致地描绘了教师的行为地图：整本书阅读，教师应该做什么，在此基础上又能够做些什么。

“师者，传道授业解惑也！”祖庆老师不仅传授给我们做阅读的“大道”，还给我们上了一节示范课，理论结合实践，让我们对优质阅读的认识更深一层！和祖庆老师在一起的这半天醇美时光，令我们大开眼界，让我们感动泪流，使我们快速成长。

祖庆老师先明确了教师的应为：创建一间丰饶的阅读教室；构建一个合适的阅读书单；打造一门完善的阅读课程。他分享了他多年来有关阅读的成功实践和有益思考。比如为了创建一间丰饶的教室，他创造性地经营了一所所“悦读银行”，从资金来源，图书来源到管理框架和财富激励，他都想出许多行之有效的妙招，合理利用一切可调动的资源：学生，家长和社会，创建了一间间藏书丰富，氛围浓厚，组织高效，运转流畅的书香教室。原来，真正的“丰饶”绝非仅仅是数量的庞大，她更是精神的富足与高贵。

为孩子选择怎样的书籍文字，是我们身为人师必须慎之又慎的事情。所以我们在“创建一间丰饶的阅读教室”之前，必须先要确定一个合适的阅读书目，而选择合适的书目又谈何容易！这不仅要求老师有极其广泛深入的阅读，还要有非常敏锐的甄别能力，祖庆老师认为是要有“教师的视野，儿童的立场”。对于大部分的年轻一线教师，这是最难的一个环节。祖庆老师告诉我们在多阅读儿童文学的基础上，结合各种名师推荐的书单，一起商讨确定适合自己学生的阅读书单。祖庆老师还和大家分享了“百班千人2017阅读嘉年华”的书单。

打造一门完善的阅读课程，这是我们此次活动迫切需要解决的一个问题。祖庆老师对这个问题进行了深入浅出的分享。他从“时间，内容，实施和评价”四个维度，给出了非常详细中肯的建议。比如时间的安排上，祖庆老师建议在初期可以每周安排一到两节课，随着教师对课程的把握愈加熟悉，中后期就可以采用“8+2，7+3，5+5”的形式。关于课程内容，祖庆老师强调“基于教材做加法”的做法。评价则要采取“过程+终端的个性化考核”，他分享了自己一些具体的成功方法，比如：朗读比赛，主题征文，主题手抄报，百家讲坛，戏剧表演，阅读沙龙等，老师们如获至宝，希望在以后的教学中进行尝试。

祖庆老师还通过生动的例子，向我们阐述了阅读教学中教师的可为：预测，统整，连接，推论，比较，视觉化等。系统地整理，归纳了阅读教学可以用到的教学方法，比如“比较”就有1：同本书不同人物进行比较。2：同一作家不同作品之间的比较。3：同类作品之间的比较。这样细致地归纳，使老师们对阅读教学方法有了更加清晰，丰富的认识，对以后的教学更加有信心了。

为了让老师们对这些方法有更加深刻的理解，祖庆老师还特意为我们上了一节“另类”示范课。这真的是一节令人毕生难忘的课，麓城的老师们重返童年，系上红领巾，坐在课桌前，在祖庆老师的带领下走进<《灵犬莱西》与电影的相遇>。作为导读课，课程设计里非常巧妙地使用了“预测，推论和视觉化”几种策略，用“预测”和“推论”不断激发学生的想象和兴趣，每一个参与者都全神贯注，并急切地期望印证自己的猜想，所以注意力无比集中。而电影与文字的配合，使情感的表现更加有感染力，许多人都为跋山涉水上千英里赶回绿桥村的莱西流下了泪水。这节阅读课让人的想象和情感挥洒的如此酣畅淋漓，也让人对文字，画面的感受变得敏锐深刻。所以它紧紧地摄住了学生的心魂，在文字的世界里尽情飞翔。麓城的老师们听完课后纷纷表示：如果自己小时候能够有幸听到这样一节阅读课，一定会深深地爱上语文，爱上阅读的!

祖庆老师说，要做一个“自燃”型的人，努力前行，照亮别人！看着他真诚的笑容，忽然了悟：所谓成功和幸福，不过是因为自己的坚持和努力，会让这世界变得更加美好！

高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之！