李艳利
庄子在《内篇逍遥游》中塑造了一只名为“鹏”的大鸟，它怒而飞，其翼若垂天之云。它徙于南冥，则水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。我一直很喜欢这个并不那么自由的形象，它离“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”的至人，神人，圣人还很远，但它离我们这些凡人很近。它让我觉得抟扶摇而上九万里可以期待，可以触及，只要我备足了粮，等到了风，我也会有起飞的那一天。在我们准备飞翔的过程中，一批批的长者，贵人来到了我们的身边，牵起我们的手，给我们一段最温暖的陪伴。他们还留下丰富的精神食粮，送一个美好未来的期望。
七月骄阳似火，比太阳更加热情的是想要点亮阅读，照亮孩子的心灵。七月八日起，亲爱的张祖庆老师，周其星老师，美丽的张晶校长，周美英老师，刘鹰老师，袁静老师和杨婷老师来到麓城为我们传经送宝，无私地分享他们多年来努力践行，思考总结的智慧之花。他们灵魂散发出的迷人香气，唤醒着我们稍显疲惫茫然的心灵。在此，请允许我代表所有麓城人对你们道一声最真诚的感谢！你们辛苦啦！
两天高密度的活动，各位老师不辞辛苦，倾囊相授。而我则在这短暂两天的学习中，学到了可以受益终生，必须时时牢记的治学为人态度，阅读教学方法和全新的语文课程观念。在这里做一个简短的分享。
一、治学，为人态度
托尔斯泰说过“幸福的家庭总是相似的，而不幸的家庭则各有各的不幸。”其实不止家庭，人生何尝不是如此：幸福的，杰出的人总是相似的，不幸的，失败的人生则各有各的不幸。听几位老师的课，我不仅听他们怎么做阅读，我也听张祖庆怎么成长为祖庆老师，周其星怎么成长为星星老师。于是在无数的细节里，我捕捉到成功是如此的相似：勤奋，善思，专注，淡泊，无私，乐于分享，有情怀有担当。
祖庆老师：师范三年埋首图书馆，心无旁骛勤读书；主动分享有声读物；发起百班千人；不怨天不尤人，小步前进。
星星老师：在世俗的社会里，他宁愿离物质远一点，离精神近一些；做一个心无旁骛的种树人。
张晶校长：交流会时不断回答老师的提问，不仅分享自己的做法，还针对我校实际给出建议；引领出一支优秀的团队。
杨婷老师：八年时光，不断勤奋学习，认真对待每一个机会，那些不眠的夜晚与早起的时光，那些数量惊人的书籍，将她面目滋养的愈加美丽。
刘鹰老师：身体抱恙，认真分享，尤其是在一天紧张的活动后，已经是晚上8点钟，依然耐心解答我的问题。
二、全新的语文课程概念
虽然我们学校也在进行阅读课程，但是说来惭愧，在七月七号那天，我还是觉得，阅读课与我们日常语文教学是两个系统，阅读教学是独立于语文教学的一个较为奢侈的存在。虽然我很喜欢阅读课，但是阅读内容与形式，却比较随意。这固然有自身阅读储备不足，教学方法不足有密切关系，但根本上还是缺乏课程体系的意识。这就好像建一所房子，缺了课程体系这个基石，再好的砖石也只能散落一地，无法建成高楼屹立。
但是听了各位老师的课，我明白了，要把阅读当做一门有体系的课程去上，你就会有整体的计划：我要依据什么标准，如何与课本结合，选择哪些书籍，通过什么方法，发动哪些对象，达到什么效果。开学之前，就要把整个学期当做一个单位，进行谋篇布局。只有这样，教学才会成为一个完整的体系，各部分的内容才会相互支撑，补充，碎片化的变成系统的，知识才能转化为有效的能力。
定好阅读计划，还有一个问题也要特别注意，就是授课时间的问题。一学期的课时量是固定，想要在同样的时间内完成更多更丰富的内容，就必须对时间进行更合理的安排，将课本和整本书阅读融合，但形成一个更加丰富的课程体系。我打算采用祖庆老师的建议，采用“8+4”的模式，即八节课完成一个单元的课内新授课，然后再用四个课时进行整本书阅读和写作。
三、阅读教学方法
以前阅读教学效果不够理想，主要是因为阅读教学碎片化，不成系统自然难成气候。整本书阅读课程化解决了这个方向性问题，并且教给我们许多具体的操作办法。在听讲座之前，我的阅读课上，教学设计还是比较单薄的，一本书我基本上只上阅读推荐和读后交流两个部分，有时候才会把阅读和习作结合起来。对于图画书的认识也不到位，更没有尝试设计和教授。但是通过两天半的学习，我感受到自己的以前的设计对书本的挖掘还远远不够。每一本在阅读课上教授的书，都应该进行精读，充分挖掘书本中可以挖掘的资源。在设计的时候，尤其要做注意充分调动和激发学生的兴趣，所以问题的设计要开放且巧妙，一定要让孩子愿意看书，喜欢探索和分享。
在这样的前提下，每本书的设计则遵循张晶校长介绍的整本书阅读的思路，分为四个环节：阅读推荐；自主阅读；阅读交流；阅读延伸。一本书经过这四个环节的层层推进，逐步深入拓展，训练学生理解，写作，思维多方面的能力，一定会让学生有大有收获。
曾子曰:“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?”
最后，我还要感谢邬校长和马老师，是你们争取，创造了这样的机会，让我们有幸与杰出的老师们当面交流，学习提高。我们成长的勋章里，铭刻着您们的荣光！
