李珮雯
借用一个班级读书会的群名，来形容阅读课程暑期研习营带给我的阅读享受与思考。不仅是学生需要阅读，作为一个语文老师更加需要提升自身的素养与气质。阅读的生活是妙不可言的，回想起自己以往的阅读经历，深感贫瘠而无系统。
非常感谢学校、感谢我们的校长、我们的马老师请来了如此强大的导师团队，倾听优秀的阅读人，每一分每一秒都是珍贵的！
一、《阅读教室里的整本书阅读》《故事妈妈是怎样炼成的》
星星老师十分地亲切，侃侃而谈阅读之道，让我对整本书阅读的概念越发清晰。图画书是图画与文字合奏、图画乘以文字，对于低段学生而言具备极高的阅读价值。
他以《母鸡萝丝去散步》为例，展示了猜测式的绘本阅读，趣味横生。而对于这个绘本讲述的方法形式多样，可以是感受图乘以文、给人物配音、画人物路线图、制作飞行棋、读写结合的多角度叙事、创编绘本剧。星星老师说一本图画书的读法有N种读法，让我受益匪浅。如：素读、角色扮演读、读写绘、主题延伸、绘本剧表演、寓审美于阅读、寓教化于阅读、指向写作的阅读。回顾过去的绘本教学，自己的教法很不到位，摸不透方法，星星老师的这种多元智能式的绘本教法给了我很大的启发。
星星老师在《彩色的阅读教室》中提到“规则的确立与执行不是为了个体的简单服从，而是为了群体的和谐共生。”以《草房子》为例，让我印象最深的是星星老师提及对阅读氛围的营造。教师言传身教带着学生“静心默读，持续阅读”，建立班级的书友会，建立班级的语言密码……班级建立一个无形而自由的阅读规则，是今后让我努力的方向。
听了“故事妈妈怎么做”，才明白如何去把家长带到阅读教室中来。阅读是欢愉的，让每个孩子都能在班级童书会中受益。故事妈妈将会引进我的阅读计划中，争取把故事妈妈做起来，让每一位学生的小学生涯都有一位重要他人。
二、《绘本教学的课堂推进策略》
十分感谢张晶团队老师们的分享，丰富多彩的阅读形式着实是个大惊喜：年级读书会、聊书吧、梦想剧场、哥哥姐姐讲故事、趣味评价游园会等等。在教研中，教书同读一本书、主题教研承办、阅读案例分析、整本书研讨，都很值得我们学习。
一个好的阅读氛围至关重要。关于班级阅读推进，需要完善班级图书角，安排好早午读的阅读时间，建立阅读排行榜，开展读书分享会。发动家长的力量进行家校联动，创设好的阅读课程。
导师出示了一个完整的阅读模式是“阅读导读”、“阅读推进”、“阅读交流”“延展活动”，其中充分推荐音乐圈APP的使用，对于促进阅读有着很好的作用。阅读故事公示：目标、障碍、努力、结果、意外、转弯、结局，呈现了一波三折的故事模式，体现了阅读方法的教也是必须的。
三、《整本书阅读的案例分析》
导师团展示了中高年段的整本书阅读，从预测、图像化、提炼、比较、统整、联结这条阅读线入手，做了整本书的构架。以《十岁那年》为例，首先进行了阅读推荐，其次是自主阅读，再次是阅读交流，最后是阅读延展这样的一个阅读模式。其中阐释了持续默读的重要性，对阅读方法的挖掘与创作也必不可少，如故事地图的运用。
杨婷老师浅谈自己的阅读与个人成长，深深地感动着我。一个教师要不断地大量阅读，才会有自己的文学底蕴，才能把自己的学科教得更好。我们时常静不下心来，总以忙碌为借口，少了很多阅读的时间。从杨老师身上，看到了这对于阅读的执着追求，也勾起了自己阅读的决心。想起之前有幸见过胡红梅老师一面，真心觉得气质极佳，阅读不仅能够给予人们力量，还有塑造气质与改变容貌的功能。难怪古语说：“相由心生”，正是有了阅读去丰盈自己的内心，由内及外便会散发独有气质。没有阅读的人生是孤独的，有了阅读的人生，一定是明媚灿烂的。努力让自己的灵魂也沾染书香的气息，坚持阅读一定能遇见更好的自己。
四、《高端阅读沙龙》
每一位导师身上的谦逊深深感染着我，我想这应该就是真正阅读人才有的品质。课程的顶层设计是每一名做阅读的老师的致力追求，张祖庆老师提出宏观、中观、微观的课程框架。全景、全科、全员的阅读理念，给我不少启迪。今后的语文教学中，我要尽力提高课堂效率，让学生把作业在课堂上做完，让学生有大量的阅读时间。南头小学老师们尽力给我们解惑，提供了播放有声绘本的方法，充分开发学生耳朵的功能。
鉴于自身对于作文教学的指导把握不准，导师们建议以思维导图方式，展示学生作品，让学生做一个字词的记录，进行佳作欣赏，前提还是需要学生大量阅读，作文的难题自然迎刃而解。十分感谢导师们！
五、《整本书共读：教师的应为与可为》
人与人的相遇，是一种美妙的缘分，与张祖庆老师的相遇，是一种幸运。他提出了教师的应为：创建一间丰饶的阅读教室，建构一个合适的阅读书目，打造一门完善的阅读课程。
阅读的仪式感也很重要，张老师给我们提供了很多的书单。让我明白每一个人都有一种阅读力量，班级里需要有一个好的阅读氛围，而阅读氛围需要老师带头去营造，多想一些巧妙的办法，把家长、学生，一起联动，创造一个大大的阅读空间。阅读时间上需要充沛，阅读内容上需要斟酌。
张老师“阅读银行”的建设，让人觉得特别有意思。从资金来源、图书来源、管理架构、财富激励四个方面，都彰显着教师为了构建阅读的智慧。
让人最难忘的莫过于我们再一次当了一回学生的经历，张老师带着我们走进《<灵犬莱西>与电影的相遇》。他一步一步的谆谆引导，击中了在场每一个人心中的柔软。这是最别具一格的培训，也是我们上得最记忆犹新的一堂课。
六、《整本书阅读教学实操》
经历了小组合作做《神奇飞书》的阅读设计，真的是特别喜欢这样的模式。每一位老师都有自己的想法，在一起碰撞出许多火花，我们看到的点很多都不一样，包括课堂设计的整体框架。一个小时的时间，花了大半个钟在讨论，在意见不统一时的辩论，特别有意思。这种学习讨论的氛围特别好特别好，希望有更多这样模式的研讨机会，一起学习一起进步。
导师们对我们阅读课的点评也带给我们许多思考，阅读单每一个问题的设计，绘本可以挖掘的创作点很多，给我今后的作文指导课有很大的启发。南头老师带女儿读《神奇飞书》时的引导，让人耳目一新，原来还可以有这么独特的设计，设计奖牌、颁奖、裱画，很是创新。非常谢谢导师们许多的指导与创意启发，收获满满的两天半，感恩！
突然想借用鲁迅先生的《故乡》里的一句话：“希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”阅读也应该如此吧，“如果阅读本没有路，走的人多了，也便成了路；如果走的人都有千奇百怪的交通工具，也便成了康庄大道。”
